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科技館在提高國民科學(xué)素質(zhì)中發(fā)揮的作用

科技館的發(fā)展歷程

在科技館300多年的發(fā)展過程中,自然史博物館是今天科學(xué)技術(shù)博物館誕生初期早的一種形態(tài)。17世紀(jì)末期,受歐洲文藝復(fù)興思想的推動,當(dāng)時一大批科學(xué)巨匠深刻地意識到普及大眾科技知識的重要性,認(rèn)為“知識為萬民之物”。在這種教育理念的支配下,許多科學(xué)家把用來做科學(xué)研究和為實驗而收集到的動、植物、礦物標(biāo)本及皇宮的收藏品集中起來,向社會公眾展出,供人們參觀和研究,以達(dá)到教化公眾,開闊視野,傳播知識的作用,從而形成了科學(xué)技術(shù)博物館的形態(tài)——自然史博物館。18世紀(jì)前后,英國、法國、美國等許多國家紛紛建立起類似于自然史博物館的場所,用于向社會公眾進(jìn)行科普教育。19世紀(jì)初,在工業(yè)革命的帶動下,科技進(jìn)步的力量受到的重視。為了宣傳工業(yè)革命的成果,一些工業(yè)國家成立了展示和收藏工業(yè)設(shè)備、科學(xué)儀器和反映工業(yè)成就的博物館,這種形態(tài)的博物館被人們稱之為科學(xué)與工業(yè)博物館。19世紀(jì)末期,以德國電力工程師奧斯卡?米勒為代表的科學(xué)家,在籌建德意志博物館時,提出展示動態(tài)展品和觀眾參與型展品的展教理念,校園科普展品,同期美國哲學(xué)家約翰?杜威提出“做中學(xué)”的教育理念。在這種新的教育理念的指導(dǎo)下,德意志博物館了在博物館中展示動態(tài)展品和觀眾參與型展品,了科普教育場館由靜態(tài)陳列方式向動態(tài)參與方式轉(zhuǎn)變的歷史先河,使早期的科學(xué)技術(shù)博物館以收藏、研究為主,向教育為主的軌道轉(zhuǎn)變,從而引發(fā)了科普教育場館的深刻變革,為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)博物館的建設(shè)開辟了道路。

科技互動室具有展教互動功能,是小型科技館的功能,展品的互動性是小型科技館區(qū)別于其他實驗室的重要標(biāo)志??萍蓟邮业恼蛊范嗑哂谢庸δ?,通過簡單直觀的實物模型表現(xiàn)復(fù)雜深奧的科學(xué)原理。其實質(zhì)就是從簡單中體會深奧,在娛樂中學(xué)到知識,從而達(dá)到科技普及的目的。校園科技館的建立可以滿足學(xué)生對科技知識的渴求,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣,促進(jìn)素質(zhì)教育及學(xué)生科技素質(zhì)活動的開展;校園科技館的建立可以讓每一位學(xué)生都能親身體驗科技活動,進(jìn)行相關(guān)的實踐研究。

僅僅依靠課堂教學(xué)的滲透還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能發(fā)揮“校園科技館”的功能的,在此基礎(chǔ)上,還可借鑒大型科技館的運作模式,向全校學(xué)生開放,以此滿足“小小科學(xué)迷”的強(qiáng)烈愛好,豐富他們的課余生活。當(dāng)然,這里面涉及到許多管理的問題,譬如,如何控制好活動人數(shù)?如何確?;顒拥陌踩??如何保證設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)等,都是值得討論的內(nèi)容。

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