班級(jí)的家長學(xué)校是學(xué)校家長學(xué)校的一部分，班級(jí)的家長學(xué)校也可以叫做學(xué)校家長學(xué)校的教學(xué)班。在教學(xué)的指導(dǎo)授課中更有針對(duì)性，更為靈活。其授課指導(dǎo)的內(nèi)容可以更具體。因?qū)W(xué)生和家長更了解、更熟悉，所以結(jié)合班級(jí)的實(shí)際，可以考慮給不同類型的學(xué)生和不同類型的家長分別指導(dǎo)。人數(shù)越少就越好互相交流，講課的形式也越靈活多樣。不要局限于一人講大家聽，如果大家都講，形成互動(dòng)，教師成為主持人也是非常好的形式，而且效果也會(huì)更為理想。

由此可見，同時(shí)舉辦幾個(gè)層次的家長學(xué)校，因各有長處，各司其職，互相配合，效果更佳。

主講人可以是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，也可以請(qǐng)教育學(xué)專l家、心理學(xué)專l家、社會(huì)學(xué)專l家和醫(yī)學(xué)衛(wèi)生等方面的專l家。不管請(qǐng)誰講，要注意選擇熟悉學(xué)生生活和家庭教育實(shí)際的專l家，既有豐富指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)又要有一定理論水準(zhǔn)。也可以選擇家庭教育實(shí)效突出、同時(shí)有一定理論水平、而且有一定口頭表達(dá)能力的教子有方好家長家長擔(dān)任主講人，其給家長的感覺是乎距離更近，也是很不錯(cuò)的選擇。

家長在家庭教育中還應(yīng)該對(duì)孩子保持信任和肯定。父母應(yīng)該給予孩子足夠的信任，家庭教育服務(wù)，并適時(shí)地放手讓孩子嘗試獨(dú)立完成任務(wù)。相信孩子的能力，讓孩子學(xué)會(huì)從失敗中吸取教訓(xùn)，這有助于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自主能力。家長也應(yīng)該保護(hù)和鼓勵(lì)孩子的好奇心和創(chuàng)造力，不要過度干預(yù)孩子的行為，給予更多展現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

家長還應(yīng)該尊重孩子，尊重孩子的想法和意見，給予孩子一定的自由。家長應(yīng)該在教育過程中盡量避免限制孩子的發(fā)展空間，充分尊重孩子的意愿和選擇。尊重孩子的自主權(quán)利，可以增進(jìn)家長和孩子之間的親子關(guān)系，培養(yǎng)孩子的自信心和獨(dú)立性。

總的來說，家庭教育指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容的核l心是在培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、責(zé)任心、自信心、創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，建立親子信任和尊重的良好關(guān)系。通過父母的正確示l范和引導(dǎo)，培養(yǎng)出有品德、有愛心、有思考能力的新一代，為成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

指導(dǎo)家長子女的期望水平適中

在現(xiàn)代家庭教育中，很多父母對(duì)子女成長過度期望，什么叫做家庭教育服務(wù)，陷入了認(rèn)識(shí)誤區(qū)和行為誤區(qū)，導(dǎo)致了許多嚴(yán)重的后果，特別是對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響。有的孩子不喜歡奧數(shù)，家庭教育服務(wù)水平，家長非要逼他去學(xué)奧數(shù)，變成了孩子現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都沒有興趣。有個(gè)家長對(duì)孩子的期望特別高，如果考不上重點(diǎn)中學(xué)，就托關(guān)系把他搞進(jìn)去。誰知孩子擠進(jìn)了去，很努力，但是也跟不上節(jié)奏，從而產(chǎn)生自卑心理，連一般的大學(xué)都考不上，以前的老師都替他可惜，因?yàn)橄蛩倪@樣努力的孩子留在一般的中學(xué)可以當(dāng)學(xué)霸，得到老師的關(guān)注，同學(xué)的擁護(hù)，上門式家庭教育服務(wù)，會(huì)自信、自強(qiáng)、考上重點(diǎn)大學(xué)也無問題的，所以對(duì)孩子的期望適合才是zui好的。如果脫離子女的實(shí)際水平，一味追求高水平的期望并不現(xiàn)實(shí)。家長的期望應(yīng)符合孩子的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平和興趣愛好，不應(yīng)從自身的喜好出發(fā)，按自己的意愿為孩子設(shè)計(jì)發(fā)展的方向。